孤獨癥兒童的語言特點：1模仿語言2你我他不分3語調語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨癥兒童的訓練原則：1融合性原則2循序漸進原則3趣味性原則4重復性原則5集體教學與個別化教學相結合的原則。語言的訓練內容：語言前期訓練、發(fā)音訓練、語言訓練。語言前期的訓練內容包括以下幾點：1注視物與人的訓練，多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡單指令：簡單的一部指令開始訓練。3動作模仿：模仿是學習的基礎，紹興中度語言安坐。4培養(yǎng)交流愿望：從提要求開始。5手勢記號的掌握：如拜拜等，紹興中度語言安坐.6理解物品名稱：命名7生活訓練：提升自理能力，紹興中度語言安坐。小貝殼是一家專門從事感統(tǒng)、語言、注意力訓練的機構。紹興中度語言安坐
自閉癥兒童的語言理解力訓練。1、執(zhí)行生活化指令（去拿杯子、去關門、去拿包包、去拿遙控器等）目的：執(zhí)行指令的主動性聽覺理解、聽動協(xié)調訓練方法：此項內容要在自然的生活情景中去做，比如你渴了，讓孩子去拿杯子，你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等，根據孩子的反應，剛開始距離可以近一點，等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點，距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的（蘋果、面包、香蕉等）訓練方法：初期強化時先用一對物品，桌子上放一個，大人手里拿一個蘋果，然后給孩子發(fā)指令拿一樣的，待孩子沒有反應時，大人要給予孩子一定的輔助，幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后，在增加另外一對，以此類推讓孩子慢慢的去接受，期間的指令也要根據孩子的理解能力及時的去泛化，3、認識日常用品及水果蔬菜（葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等）訓練方法：在讓孩子認識這些物品時，首先目標要明確，給孩子發(fā)指令“拿碗給我”，等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物，但此時依然是讓孩子去拿碗，目的就是讓孩子真正的認識碗，逐漸的過渡到生活中真實的情景去，比如吃飯了，昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網絡，如侵權聯(lián)系刪除金華輕度語言咨詢服務電子產品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展。
如何抓住寶寶的語言敏感期，讓寶寶早開口。做法：1、多和寶寶說話，可以找出疊音語，正確地念給孩子聽。這個時期成人可以從自己的母語中，找出疊音語，正確地念給孩子聽。但要注意的是，不要把一種東西的名稱或動作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋、吃飯飯、戴帽帽、小狗狗”等，成人應使用正確的語言，如此孩子不必在長大后又得轉換一次，也興支因習慣改不了而顯得幼稚。蒙特梭利告訴我們，孩子學習語言沒有難易之分，又加上正處于敏感時期，所以正確**重要的。時間：7個月的寶寶――真能聽懂語言嗎？表現(xiàn)：7個月大的寶寶對單個的詞是不能理解的，主要是對包含詞在內的整個情境的理解。做法：1、當成人為嬰兒做每一件事時，都應該用正確的語言說出來比如幫孩子穿衣服時可以說：“媽媽幫佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接著幫佩佩扣紐扣，一個扣子，兩個扣子，三個扣子，好，穿好了！”
語言敏感期分為：0-1歲，前語言期1-3歲語言期3-6歲語言逐漸成熟一歲以前時間：1個月的寶寶――會感知語音表現(xiàn)：經研究表明剛出生3天的嬰兒就能辨別不同的聲音，尤其是偏愛母親的聲音；甚至一個月大的寶寶還能辨別屬于不同語音范疇的輔音，如“P”和“b”做法：1、觀察聲音，并正確的回應。2、創(chuàng)設音樂情景3、利用自然聲響時間：5個月的寶寶――會啊、啊發(fā)音了！表現(xiàn)：寶寶的發(fā)音***也逐步發(fā)育完善。你會發(fā)現(xiàn)寶寶會發(fā)出更多的音，還會重復的發(fā)出某個音，但是很多寶寶發(fā)出后一個音時會忘記曾發(fā)出的前一個音。寶寶發(fā)出的聲音并不是語言，是在鍛煉他的發(fā)音***，為今后發(fā)出語音作準備。自閉癥兒童的語言訓練中，首先要訓練眼神的跟隨能力，其次是語言的模仿能力。
發(fā)音不清常見癥狀1.口鼻腔的共鳴異常（一）過高鼻音：發(fā)非鼻音性語音時，鼻腔參與了共鳴，引起口腔鼻腔同時共振，鼻音濃重，語音清晰度低。（二）鼻漏氣：發(fā)輔音聲母音中的爆破音、摩擦音時氣流從鼻腔泄出，語音清晰度低。2.發(fā)音***構音異常構音是唇、舌、腭、咽等構音***通過摩擦或阻斷氣流等運動，發(fā)出各種語音的功能。發(fā)音***構音異常是指構音***完全正常，而由于構音***的異常運動、構音方法不正確造成的語音缺陷。主要表現(xiàn)為以下兩種類型：（一）輔音聲母替代發(fā)音(1)舌后置替代：以舌根音g、k、h替代舌前位音，如“多少duoshao”說成“鍋好guohao”、“山水shanshui”說成“甘軌gangui”等；(2)舌前置替代：以舌尖音d、t替代舌后位音，如“高興gaoxing”說成“刀興daoxing”、“考試kaoshi”說成“討試taoshi”等；(3)送氣音替代：以送氣音p、t、k、q等替代不送氣音，如“書包shubao”說成“出拋chupao”、“肚子duzi”說成“兔子tuzi”等；(4)不送氣音替代：以不送氣音b、d、j等替代送氣音，如“明天mingtian”說成“明顛mingdian”、“期望qiwang”說成“機望jiwang”等；聽覺是孩子接收語言的途徑，如果聽覺受損，孩子無法充分地接受語言刺激，無法形成完整的語言.溫州孤獨癥語言咨詢
語言理解和表達的混合型障礙：在語言理解與表達方面都存在問題。紹興中度語言安坐
幫助自閉癥孩子建立說話動機模式對自閉癥孩子表達性語言訓練，必須從表達要求的語言訓練開始。因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快之物的要求等。根據激發(fā)性操作理論，家長和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時機或創(chuàng)設的激發(fā)性操作時機，幫助自閉癥孩子建立說話動機模式：即使用語言傳遞“要求信息”一一他人的“信息反饋”一一自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學習語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。當然要讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當長的積累過程。但是我們知道只有當他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產生模仿說話的愿望和主動說話的愿望。紹興中度語言安坐
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