虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業變革是中國發展的重要戰略機遇期，是我們實現彎道超車的比較好時機。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經站在第四次工業變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創新中心，每年大量的理工科畢業生、高質量的工程師隊伍。金角魚云平臺，同步交互，打造新型課堂。成都數值實驗動手做

金角魚做中學軟件的特點主要有：

幫助認識科學探究的基本過程和方法；有助于培養科學探究能力；通過動手操作、用眼觀察、用腦思考，啟迪智慧。

課程特點包括：1.涵蓋初中物理實驗操作考14個備選實驗。2.每個實驗具備演示/練習/考核三種模式，適應學生的個性化學習。3.減輕老師負擔，由軟件內的AI導師指導學生學習，方便老師將教書轉化為育人

軟件共分14課時，適用于七、八、九年級。

課程內容包括：（1）用電流表測電流（2）用電壓表測電壓（3）用滑動變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關系（5）用電流表電壓表測電阻（6）測定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點（8）探究凸透鏡成像的規律（9）探究物質質量與體積的關系（10）測定物質的密度（11）用彈簧測力計測力（12）探究杠桿的平衡條件（13）探究液體內部的壓強與哪些因素有關（14）驗證阿基米德原理等。 長沙仿真實驗教學金角魚云平臺，以探究為主線，以交互為特征。

新課程倡導“立足過程，促進發展”的學生學習評價。評價的目的在于診斷學生在發展過程中的優勢與不足，教師應將評價結果及時反饋給學生。但在傳統實驗，受學生人數、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學生表述或在實驗過程中的表現再結合自身教學經驗，進行口頭評價。而虛擬仿真軟件可以通過軟件自帶的實驗的評價系統及時反饋給每位學生，幫助學生。同時發現并及時找出從而糾正在學習過程中存在的問題，激勵學生學習物理的興趣和信心，從而促進學生的發展，再通過每一個學生實驗操作及數據上傳中的情況，教師可以對出現的問題及時分析原因，及時講解，且學生活動真實有效。

“動”是促進，“心”是科學思維，“動心”就是促進學生科學思維的發展。課堂上，教師設計課堂教學活動，在課堂活動的互動中激發、促進學生的科學思維，形成能力，培養與發展學生的關鍵素養。老師通過師生之間問題式的對話引導學生分析變化規律，讓學生總結出新結論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時△F液=△F容，物體沉底時△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態情境轉變為可操作情境，帶領學生運用結論解決實際問題，這就使學習構成了一個閉環。金角魚初中物理實驗操作考，涵蓋初中實驗考試所有考點。

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環節，本環節意在讓學生利用探究的形式，分別測量不同物體的質量及重力、匯總數據，分析出重力與質量的關系。12月6日，上海市奉賢區公開課“重力”在華亭中學舉行。在金角魚軟件的幫助下，“探究重力與質量的關系”的教學情境實現了實驗數據的師生實時共享。多組同學依次測量并利用金角魚軟件記錄所測不同物體的質量與重力。再利用金角魚軟件對數據進行描點、匯總和分析，歸納出物體所受重力與質量成正比的規律。金角魚初中物理的應用案例入選《中國智能教育創新實踐報告》。光學實驗考試

金角魚對新中考的新價值，在物理大教研活動中的應用。成都數值實驗動手做

歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一，本節課運用金角魚做中學軟件，聚焦于實驗設計和數據處理和分析。尤其是數據處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰。在這樣的實戰中，學生們不但理解了團隊協助的意義，也理解了足量測試乃至大數據的價值，更從中學習了數據處理和匯總的方法、數據分析的角度和方法。還讓學生們理解了*初猜想與數據采集的關系，*初猜想與數據分析的關系，數據分析中猜想的價值。這是當前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點，觀點要交流和驗證。這就是信息技術所引發的深度學習！成都數值實驗動手做

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