*感統室

感統室主要針對感覺統合失調的特殊兒童，利用感統設施進行運動訓練，促進兒童前庭覺、本體覺、觸覺等感覺信息輸入，從而促進大腦對感覺信息的整合能力。可以矯正特殊兒童感覺統合異常的問題，提高他們感覺統合能力，提高身體小肌肉群的力量與靈活性，促進身體發育與智力開發。

*電子多感官

多感官***室是以現代技術和先進設備，應用視聽互動訓練系?統、動感彩輪、幻彩光纖、泡泡管、互動嗅覺等設備策劃一系列適合?感官失調兒童的活動程序，提升他們在接收感官刺激及做出反應行為?的表現，促進主動探索環境的興趣及能力，從而培養及引發他們在日?常生活技能及課程學習方面的動機、技巧及表現。

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*語言認知評估與訓練室

語言認知評估與訓練室主要設備是語言認知能力測試與訓練儀，通過該儀器對語言認知信號進行實時檢測、處理，為認知障礙的評估提供相關信息，并提供相應的康復訓練，以及康復過程的動態評估與監控。用于認知障礙的評估、康復訓練及指導。

*情景室

情景教室是教師通過教室內提供的模擬社會場景，讓特殊兒童在此體驗社會、模擬社會活動的場所。教室共設有醫療衛生、餐飲娛樂、金融銀行、模擬交通、地理地圖五個場景。

在日常的教育教學中，情景教室發揮其仿真模擬的作用，配合學科教育主題，實現情景教學法，從而培養學生的生活適應以及日常生活能力

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隨班就讀資源教室管理規范

  (一)開放時間。原則上，學生在校期間每天均應面向本校或片區內隨班就讀殘疾學生開放。安排適當時間向其他有特殊需要的學生、教師和家長開放，并安排專人值班。

  (二)經費投入。各地教育行政部門要將資源教室建設納入當地特殊教育事業發展的總體規劃，建立財政支持保障的長效機制。學校也應將資源教室的建設、維護以及工作運行納入年度經費預算，保證資源教室工作正常開展。

  (三)日常管理。資源教室應納入學校統一管理，建立和完善相關管理制度。資源教室應根據殘疾學生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。

  (四)指導評估。區域內特殊教育指導中心或特教學校應加強對資源教室的業務指導和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓和業務支持，并對區域內資源教室的運行及成效進行考核評價，并將結果上報主管教育行政部門。

*音樂律動室

音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復情緒，進行感知機能訓練、語言溝通等的康復訓練和認知及潛能開發等教學。

*音樂唱游室

音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。

音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂的***力，加強學生對音樂的聆聽，培養音樂的欣賞能力和藝術品位。

*心理咨詢室

心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環境內，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應生活和學習環境的變化，更好地自我的成長與進步。

個體咨詢室內的基本配置有：沙發茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調。

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資源教室之感覺統合2

一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺，但實際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內耳的三對半規管及耳石（碳酸鈣結晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡。運動覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內部的肌肉、關節的感覺，它是了解肢體的位置與運動的感覺。人類的各種感覺學習貫穿了人的一生，簡單地講，這是一種大腦和身體相互協調的學習過程。沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。感覺統合學習的關鍵期是7歲以前，因為在這期間，人類的大腦發展特別快。

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在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業學校，以下同）建設資源教室，要遵循殘疾學生身心發展規律，充分考慮殘疾學生潛能開發和功能補償的需求，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設施設備的整體性和專業服務的系統性，為殘疾學生的學習、康復和生活輔導提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調整更新配置；要確保安全，配備的設施設備必須符合國家的相關安全和環保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。

功能作用  

資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的場所，應具備如下主要功能：

  （一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。

  （二）進行學科知識輔導。

  （三）進行生活輔導和社會適應性訓練。

  （四）進行基本的康復訓練。

  （五）提供支持性教育環境和條件。

  （六）開展普通教師、學生家長和有關社區工作人員的培訓。

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