● 用視頻替代教師?！?在線課程。● 學生沒有教師指導?！?學生整堂課都盯著電腦屏幕?！?學生孤立地學習。（沒有社交和互動）翻轉課堂的實質：● 增加學生和教師互動和個性化溝通的方法。● 學生自主學習的環境。● 教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師。● 直接指導和建議式學習的混合模式?！?翻轉課堂讓那些因病或參加活動的學生不會被落下功課?！?翻轉課堂的內容被長久保存，可供查閱和修正。● 所有的學生都參與到學習中。● 所有的學生都能獲得個性化教育。通過家校共育平臺，增強家長與學校之間的溝通和互動，共同關注學生的學習成長。西城區本地智慧課堂按需定制

[2]2000年，J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上發表了論文"The classroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。他們錄制的視頻上傳到網絡，以此為缺席的學生補課。不久他們進行了更具開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助。并推動這個模式在美國中小學教育中的使用。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。西城區本地智慧課堂按需定制基于評估結果，教師可以有針對性地制定教學方案和輔導策略。

空間布局：課桌通常以分組討論的方式擺放，便于學生進行小組合作與交流。教師可以直接融入小組討論，與學生進行面對面的互動。智能互動學習：實時反饋：教師可以通過手中的移動終端設備（如手機、PAD）實現書寫并向大屏幕投射，學生可以通過平板電腦等設備快速回答問題，教師能夠即時收到學生的學習數據反饋。個性化學習：基于學生的學習數據和進度，教師可以推送個性化的學習資源，實現因材施教。基于互聯網教育平臺的智慧課堂在線教學活動：

翻轉課堂能增強師生互動、助力教師更好地了解學生、促進學生實現個性化學習，并有效改進課堂管理 [2]，但也面臨著如何設計學習活動并滿足個性化指導需求的挑戰。 [52000年，美國MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式，以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉課堂式”或“翻轉教學”的名詞。多元化資源：利用網絡資源，教師可以為學生提供豐富的學習材料，包括視頻、課件、在線測試等。

第三，要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。第四，做好角色轉換。首先，教師的角色從傳統的圣人角色轉變成導師；其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考；家長的角色轉變，家長在傳統的教育思想體系下很難接受新型學習模式，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學習環境和氛圍。智慧課堂是一種利用現代信息技術手段，實現教學智能化、高效化的新型教育模式。平谷區全速智慧課堂廠家報價

為家長提供學生的學習數據和進展信息，支持家長參與孩子的學習過程，實現家校共育。西城區本地智慧課堂按需定制

讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。翻轉課堂的形式**成功的是在理科方面，如數學、物理、化學等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉課堂的探討發現，其實每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，只是各個學科有自己的教學特點和方式方法。西城區本地智慧課堂按需定制

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