他們可能會發出重復的聲音或堅持說出特定的單詞或短語。4.需要刺激：如果他們渴望更多的聽覺或口腔感官輸入，也可能會通過發聲來尋求這種刺激。5.興奮：當他們對某項活動感到興奮或期待某個喜歡的事件時，也可能會開始發出聲音刺激。發聲自我刺激的方式每個自閉癥患者的發聲自我刺激方式都獨特，但以下是一些常見的例子：哼唱、咯咯笑、高音調尖叫、哀號/嗚咽、吼叫（低音調）、咔噠聲、嘶嘶聲、重復單詞、短語、對話，甚至電影、電視、廣告腳本的復述，唱歌、耳語、咿呀學語或虛構單詞的發音，字母發音/混合音的發出，模仿動物聲音，以及哭泣等。我們每個人都有可能在某些時刻重復發出某種聲音，比如集中注意力或放松時哼唱幾句熟悉的歌曲。然而，自閉癥患者通常會更頻繁、更強烈地進行這種刺激，因為這對他們來說具有特殊的目的和意義。除了運動刺激外，自閉癥兒童和青少年還常常通過聲音刺激來調節自己，這是非常普遍的現象。干預策略對于需要減少或轉移發聲刺激的情況，如果這種行為對個人或周圍的人造成了傷害，確保孩子的發聲刺激不是由醫療問題或合并癥（如圖雷特綜合征）引起的至關重要。然后，結合孩子的具體情況和需求。很快，小小在第3個月的時候出語言了，見不到媽媽也不會大哭大鬧了。浙江一對一零語言開發溝通

    規劃具體可行的活動日程，保持其參與熱情。深化興趣體驗：鼓勵孩子深入參與興趣活動，提升其專注度和樂趣感。獎勵興趣成果：對孩子的興趣活動成果給予認可，增強其對興趣的持久興趣。**生活能力訓練基本自理能力：教授孩子穿衣、洗漱、進食等日常生活自理技能。時間管理意識：培養孩子的時間觀念，學會合理安排日常活動。初步財務管理：教育孩子認識貨幣，進行簡單計算，培養理財基礎。安全教育：提高孩子的安全意識，教授自我保護技巧，確保安全。規則意識訓練家庭規則制定：與家人共同商討并制定家庭規則，確保孩子明確并遵守。規則遵守獎勵：當孩子遵守規則時，給予正面反饋，強化規則意識。違規行為糾正：對于違反規則的行為，采取適當措施進行糾正，引導正向行為。自閉癥兒童的生活訓練是一個漫長且細致的過程，需要家長、教師乃至整個社會的持續努力。本指南旨在通過系統的訓練策略，***提升自閉癥兒童的社交、溝通、興趣、**生活及規則意識。在實施過程中，建議家長和教師根據孩子的具體情況靈活調整，共同為自閉癥兒童營造一個促進其***發展的良好環境。浙江一對一零語言開發溝通可我家兒子，依舊遲遲不開口說話，醫生說兒子是中度自閉癥。

    在成長的過程中，孩子們常常會遇到各種社交問題，比如不愿意與人交流、難以理解他人的情緒、在集體活動中感到不自在等。這些問題不僅影響孩子的**發展，還可能對他們的學習和未來的人際關系造成不利影響。為了幫助家長們更好地引導和支持孩子，小貝殼特別安排教務張森芹老師，為大家帶來一次關于提升孩子社交能力的專題講座。01講師簡介張森芹-小貝殼教務*****訓練教師，擁有豐富教學經驗。主攻方向：兒童感覺統合訓練精細手功能訓練知覺動作訓練社交小組課擅長：對腦發育不良、自閉癥、發育遲緩兒童的**訓練經驗豐富。對跳字漏行、書寫速度慢比較有方法。兒童社交獲得的證書有：**治療師證高等感統訓練師證02培訓內容***小貝殼的張森芹老師就如何在生活中提升孩子的社交能力深度解析。幫助家長們了解如何通過日常生活中的點滴來增強孩子們的社交技巧。主要內容包括：創造互動機會：鼓勵孩子參與家庭聚會、社區活動等集體活動，讓孩子在**中學會合作與分享。模擬場景練習：在家里設置不同的社交情境（如超市購物、醫院看病等），讓孩子在**中學習如何應對各種社交場合。**表達訓練：教會孩子認識并正確表達自己的情緒，這對于建立良好的人際關系至關重要。

    陳結枝-小貝殼高等老師2019年至今在小貝殼教育工作獲得的證書有：**師上崗證PECS心智研習證書教學擅長認知語言性思維小貝殼的陳結枝老師就1、什么是語言行為2、提要求三個階段的訓練目標與操作3、命名三個階段的訓練目標與操作4、聽者反應三個階段的訓練目標與操作四大板塊帶領老師們深度解析VB的世界。02培訓內容為什么教提要求？減少問題行為：通過有效溝通減少不必要的***與不良行為。提升認知：促進兒童對周圍世界的認識與理解。減少自我刺激：幫助兒童學會用語言替代自我刺激行為。增強注意力：通過積極互動提升孩子的專注力。提高生活質量：讓孩子學會表達需求，改善日常生活質量。提要求公式想要獲得的動機和欲望:孩子想吃餅干;行為：孩子對媽媽說“餅干”;剛剛的動機得到滿足:媽媽把餅干給孩子提要求類型物品要求：請求具體的物品。活動要求：請求參與某種活動。注意力要求：尋求他人的關注。移除厭惡刺激的要求：請求移除不愉快的事物。對信息提要求：詢問或要求獲取信息。命名命名是指對看到、聽到、聞到、嘗到或感覺到的事物進行貼標簽的過程。通過命名，我們可以幫助孩子提升認知能力和語言**能力，進而促進閱讀和識字能力的發展。“小小，這是什么呢”“香蕉”。

    自閉癥兒童和青少年在情緒高漲或焦慮時，往往會頻繁地發出各種聲音和噪音，這些聲音的大小、音調以及情緒色彩各異，通常是他們自我刺激的一種方式。家人有時感慨地說：“盡管自閉癥患者可能對噪音敏感，但他們卻是我們遇到過**‘嘈雜’的人。然而，這絲毫不減我們對他們的愛。”發聲自我刺激是指個體為了調節自身的感官系統，而反復發出特定的聲音或聲音組合。這種行為可能是為了**讓他們難以忍受的環境刺激。值得注意的是，自閉癥患者無需具備語言能力，也能進行發聲自我刺激，這在非語言、前語言或語言較少的自閉癥兒童和青少年中尤為常見。這種發聲行為可能聽起來像聲音抽搐，但兩者并不等同，盡管有些自閉癥患者會同時表現出這兩種癥狀。發聲刺激對自閉癥患者而言，具有明確的目的和意義，是他們調節身體和大腦的重要方式。因此，我們不應因他們需要進行這種刺激而責怪或指責他們。發聲自我刺激的原因1.感官超負荷：過多的感官輸入會使他們感到不適，從而通過發聲刺激來嘗試自我調節。2.焦慮：對于即將進行的活動或特定地點的訪問（如看醫生），他們可能會感到焦慮，從而發出更多聲音來安撫自己。3.集中注意力：為了專注于某項活動并排除干擾。倘若錯過了這個黃金期，再想完全和其他普通小朋友一樣就很難很難了。浙江早期零語言開發課程

欣欣媽帶著藏不住的焦慮心情，又悄悄帶著欣欣來做測評。結果顯示，欣欣情況并沒有明顯好轉。浙江一對一零語言開發溝通

    而后做出相應的反應，這種能力叫做“感覺統合”。感統失調，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統一起來，即身心發展不同步。結果導致注意力不集中、學習跟不上。感統失調的孩子，他們無論是在生活上還是學習上，都要比同齡的孩子讓家長多操心；而這很容易產生相應的連鎖反應，導致孩子不自信，性格孤僻，暴躁或難以融入團隊。感統失調的兒童，在智力上大部分并沒有缺陷，但是這些兒童在學習和行動上經常會有困難，因此可能會被誤以為是智力上的發展不足。通常這些孩子智力發育正常，卻有學習或行為上的障礙，他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語言表達等都不如其他孩子，這些孩子會看、會聽，但他們看得不夠仔細，聽得不夠認真，不能很好地集中注意力！這些問題在上學前因為沒有作業和學習成績影響，往往不易被家長發現，到了上學以后才發現某些方面不如同齡的孩子，所以，當孩子出現這些問題時，家長要及時進行干預矯正，6歲前是好的改善時間，一旦超過12歲就基本定型，很難改變了。我們該怎么做呢？前庭平衡功能失常表現為多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，有些孩子還可能出現語言發展遲緩。浙江一對一零語言開發溝通

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司在同行業領域中，一直處在一個不斷銳意進取，不斷制造創新的市場高度，多年以來致力于發展富有創新價值理念的產品標準，在浙江省等地區的教育培訓中始終保持良好的商業口碑，成績讓我們喜悅，但不會讓我們止步，殘酷的市場磨煉了我們堅強不屈的意志，和諧溫馨的工作環境，富有營養的公司土壤滋養著我們不斷開拓創新，勇于進取的無限潛力，義烏小貝殼教育信息咨詢供應攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會因為取得了一點點成績而沾沾自喜，相反的是面對競爭越來越激烈的市場氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰的準備，要不畏困難，激流勇進，以一個更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！