擁有 技 術 支持 學 習 的優 勢 ，教 師 和 學生 可 以利用 先 進的技術解決學 習困難 、探索學習新路徑 ，并能在學 習 過程 中實現 真 實化 、情 境 化 的學 習體 驗 。學 生 在進 行 線性 學 習 的 同時 ．“互聯 網+”時 代 云存 儲 技術 的發 展 、 數字資源的便捷 ，改變了傳統學習資源的存儲和傳播 方 式 ，為學 生 提供 了更 加多 元 開放 的學 習環 境 和 學 習 空 間 。首 先 是學 習 活動 個 性 化 ，在 進 行 學 習 活 動設 計 時 ，要 充 分 考慮 學生 認 知水 平 與 學 習 能力 的 不 同 ，對 閱讀文 本 的理 解 和感 悟 程 度會 產 生偏 差 ，需 要 針 對不 同的學 生 量體 裁 衣 。其 次 ，可 以通 過 智 慧學 習環 境 和 相 應 的學 習 工具 ，為學 生 提供 個 性 化 的學 習 路徑 ，幫 助 對 文本 理 解較 差 的學 生 搭 建學 習 支架 ：對 于理 解 和 學 習能力較強的學生 。教師提供發散性 、開放性問題 引發 思考 ．提 供 有難 度 的 對 比閱讀 材料 并 引導 他 們 積 極 創 新 。邏輯上的串聯是在訪問目標前面添加一個文獻中介服務網關地址。遼寧智能化智慧導讀

       以《自然圖鑒》一書的閱讀指導為例，在學生閱讀完成后，筆者組織了一場閱讀成果匯報展示活動，學生分組展示閱讀成果，并與其他學生互動，教師從旁指導。各閱讀小組的成果匯報豐富多樣，如利用思維導圖梳理閱讀內容、現場進行科學實踐展示，如辨別毒蘑菇、探究水果發電原理、制作水果采摘器、進行水果拼盤、創編科學繪本等;在互動環節，學生分享了各自所在小組在閱讀與實踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實感受。匯報展示和互動交流活動能充分激發學生的科普閱讀興趣，也培養了他們善于質疑、實事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學精神。浙江怎樣智慧導讀實現x y知識節點之間顯性知識鏈的啟發式揭示。

“互聯網+”思維下數字圖書館智慧閱讀平臺的構建將改變傳統圖書館的服務模式，智慧閱讀平臺更像一個生態的、可循環的系統，讀者資源共享和智慧交流拓展了數字圖書館的服務內容、提高了數字圖書館的服務效率、增強了數字圖書館與“互聯網+”的融合度，將很大程度地為讀者提供個性化、開放式的資源服務。從“互聯網+”背景下數字圖書館智慧閱讀平臺的建設現狀來看，加強技術融合、提高社會參與度、擴大資金積累成為推動平臺建設的有效策略。總之，盡管現階段我國數字圖書館的智慧閱讀平臺建設尚處于初始階段，但隨著科技的飛速發展，智慧閱讀平臺發展前景廣闊

②**信息的一站式檢索?，F代商業活動、尤其是高科技產業中，專利查詢的重要性已經為人們所認識。漢之光華知識產權服務網【5】是一個**信息的一站式檢索平臺；該網站主要用于檢索七國兩組織（中國、日本、美國、英國、法國、德國、瑞士、歐洲專利局、國際知識產權組織）的**信息。目前，該網站的**數據達到2200萬條；構建了20多個數據庫，包括集成電路、汽車內燃機、人類基因、***等專題**數據庫。③多媒體信息的一站式檢索。多媒體信息已經成為數量**為龐大的一類信息。動態圖像圖書館（MIC）隸屬于美國國會圖書館，建館目標旨在成為美國***個動態圖像的資源集成服務系統【6】，使這個網絡中心成為圖書館員、檔案管理員、文獻收藏家以及其他對動態圖像**和動態圖像保存技術感興趣的愛好者的一站式（one-stop）網站資源查詢中心。在尤為強調知識發現、知識創新的***，其無縫嵌入的智慧閱讀服務功能。

思維導圖的含義：思維導圖就是一種結合圖形與文字于一體，開發你的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。思維導圖是一種新的思維模式。它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發我們的聯想力與創造力。思維導圖的由來：關于思維導圖的誕生，有很多種版本的傳說，但**可信的是托尼·布贊在采訪中自己透露的那個故事。年輕的托尼·布贊在其家教生活中，通過與孩子們打交道、并輔導他們復習的過程中，托尼·布贊開始了對筆記的研究。他發現傳統的筆記是線性的，一行一行，一句一句地去寫，但托尼·布贊發現這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒什么效果。智慧導讀帶有明顯的網絡化傾向。遼寧智能化智慧導讀

《致匯文獻導讀軟件》是圖書館在文獻數據庫與讀者之間所介入的一種主動服務。遼寧智能化智慧導讀

學 習活 動流 程設 計 ：智 慧課 堂 中語 文 閱讀 學 習深 入 理解 環 節是 通 過師 生 間 的互 動 ．在 教 師 的引 導下 學 生完成一個個小的學 習任務 ，進一步理解 文章 。對文 章 進行 精 讀 的過程，該 模 式 師 生 先對 初 步 感 知 中 的學 習情 況 進 行 簡 單交流 ，教師對學生 的觀點和想法表示 肯定 ，鼓勵學 生 有 不 同的看 法 。其次 。教 師 布置 更加 有難 度 的問題 ， 學 生 帶著 任 務 和好 奇精 讀 文 章 。精 讀過 程 ．首 先 根 據 自己的學 習情 況 理 清思 路 。其 次 與其 他 學 習者 相 互研 討 ，***通過師生間交流與答疑解惑使學生初步形成 對 問題 的答 案 。在 此 基礎 上 ，再 一 次進 行 自主探 究 與 小 組 間 的交 流 與 討 論 ．完 善 對 問題 的解 答 思 路 ．形 成 小 組 間 的觀 點與 答案 ．建 立 思維 框架 。***教 師 指導 ， 學 習者形 成 **終 學 習成 果 ，并 將 成果 加 以共 享 。遼寧智能化智慧導讀

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