在當今社會，越來越多的家長意識到，孩子的社交能力是其***發展的重要組成部分。然而，許多特殊兒童在社交方面存在困難，如缺乏眼神交流、不懂得輪流說話、難以理解他人的情緒等。為了解決這些問題，小貝殼特別舉辦了社交小組培訓，旨在提升教師的技能，確保孩子們在社交能力方面得到更好的支持和發展。尉航老師于2017年畢業于蘭州城市**學前教育。持有：教師資格證多年來一直從事特殊教育工作，積累了豐富的教學經驗，尤其擅長社交技能的培養。范嗣娟老師于2020年畢業于貴州師范**特殊教育。持有：特殊教育教師資格證孤獨癥**師上崗證社交小組結業證她在特殊教育領域有著深厚的背景和實踐經驗。培訓內容如何介紹社交小組社交小組一階及實操問題行為及心智先備技能社交小組二階及實操本次培訓圍繞社交小組教學展開，旨在提升教師們在教學設計、實操指導、問題行為處理及心智先備技能培養等方面的能力。社交小組介紹與教學框架：尉航老師首先向教師們介紹了社交小組的基本概念、教學目標和重要意義，隨后詳細闡述了社交小組教學的整體框架，包括一階的教學內容、教學方法及評估標準。實操演練與案例分析：在實操環節，兩位老師通過模擬社交場景。孩子生長發育慢，解決不是單方面，小貝殼多對一系統化訓練，孩子進步迅速看得見！浙江特色服務零語言開發口碑

    為什么教命名？提升認知能力：通過命名，孩子可以更好地理解周圍的事物。提升語言**能力：學習如何用語言準確描述事物。閱讀與認字：為未來的閱讀和識字打下堅實基礎。怎么教命名？指令：這是什么？這個是、“這個呢？操作方法說一張翻一張：教師說出物品名稱，孩子翻找相應的卡片。說一張拿走一張：教師說出物品名稱，孩子拿出對應的物品。**：例如，切水果**，通過互動加深對物品名稱的記憶。聽者反應聽者反應是指對他人所說的話做出合適的正確行為反應。例如，當聽到“拍拍手”時，孩子做出拍手的動作。為什么要教聽者反應？融合必備技能：幫助孩子在日常生活中更好地與他人互動，融入集體。怎么教聽者反應？課題類型：難度大動作聽反：如“拍拍手”、“起立”、“轉圈”。聽反區辨：如“去拿西瓜”、“拿小貓”。DTT教學泛化此次VB培訓不僅是一次知識的傳授，更是對教師們職業素養的一次升華。通過陳結枝老師的悉心指導，我們相信每一位參與培訓的老師都將獲得寶貴的經驗與靈感，為孩子們的成長鋪就一條更加堅實的路徑。浙江開展零語言開發培訓課程即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅持都算數。

    不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。對于這類孩子，可進行“將沙包投入吊籃內”、聽數字跳圈、跳橡皮筋、爬行、翻滾等練習。精細動作不良不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。對于這類孩子，可進行抽陀螺、放風箏、釣瓶子、投沙包到固定區域等練習，以增強大腦對小肌肉群的控制能力。感統失調的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多好的方面表現不出來。通常孩子在12歲之前通過訓練很容易糾正感統失調的現象，一旦超過12歲就會定型，無法改變。我終于明白為什么小時候那么***，以為可以成為下一個馬云，長大后只能辛辛苦苦坐在電腦前碼字的原因了。為此，家長不只是要愛護，保護孩子，更要時刻關注孩子的一舉一動，有什么異于常人的表現要提前了解，不懂可以向醫生咨詢。孩子摔倒后才知道疼痛，沒有疼痛的人生是不完整的。嘗到檸檬才會知道酸是什么味，觸摸到火才知道熱是什么感覺，給孩子見識外界的機會，他們才能了解正常的世界。用愛成就人生用心呵護未來義烏小貝殼教育咨詢有限公司成立于2012年，公司目前開設了江東、北苑、吾悅三所分校，致力于2歲至12歲兒童的潛能開發，感統體智訓練，語言言語訓練。

    小貝是一個五歲的孩子，目前他的發展水平相當于VB-MAPP的第三階段。他的父母遇到了一個問題：為什么小貝在學校表現得很好，但在家里卻時常哭鬧甚至動手。盡管已經接受了一些關于如何處理問題行為的指導，但情況似乎并沒有得到改善。老師發現每當小貝看到牛奶時，他會變得非常激動并開始哭泣。小貝的母親解釋說，這是因為小貝對牛奶過敏，不能飲用。為了不讓小貝難過，家里人都盡量避免在他面前提到牛奶，并且在需要飲用時也會避開他。這種做法實際上加劇了問題，因為每次小貝看到牛奶時，他無法理解為什么自己不能享用它，這導致了他的強烈負面情緒反應。基于這一觀察，老師與小貝的家長討論了解決方案：解決策略識別觸發點：當小貝表現出情緒反應時，家長應該停下來思考是什么觸發了這種反應。使用“嘴替”技巧幫助小貝表達他的感受，例如：“我看到牛奶，我好傷心。”提供解決方案：使用肯定句來引導小貝如何處理他的情緒，例如：“當你感到傷心時，你可以告訴我你的感受，或者我們可以一起做一些你喜歡的事情。”引入情緒調節工具，如情緒調節板，幫助小貝學習管理情緒的方法。日常習慣的建立：增加運動量：鼓勵小貝參與戶外活動和體育鍛煉，以幫助他釋放能量和壓力。如今，兒子的語言已經基本能和我們做對話了，還會主動邀請小朋友和他一起玩游戲。

    01找到孩子行為背后的含義孩子的行為并不沒有看起來那么簡單。有時候，我也會問孩子：“為什么我說了那么多遍，你怎么就是記不住呢！”事后，我覺得問的簡直是廢話，如果他不是故意的，他自己應該也很自責；如果他是故意的，他會告訴你原因嗎？那我們怎么知道他到底想要表達什么呢？如果他是故意的，無非是想要說，“我想要媽媽更多的愛”，或者“我需要自己做主”。這時候，父母就需要反思了，是不是忽視了孩子的感受或者平時對他的控制太多。除此之外，也有很多孩子自己也無法控制自己，總是無法安靜。這種情況就需要父母更多的耐心。02不要存有不合理的期待我有時候很急躁，在控制孩子和讓孩子自由選擇方面總是喜歡選擇前者，因為控制別人不需要經過大腦。但理性告訴我，我需要知道孩子到底想要表達什么？后來，我發現很多父母和我一樣有一個誤區，喜歡給孩子安排計劃，鍛煉他的自律能力，但這樣做有時候會適得其反。你可以想象一下，自己看書能看多久，我只能集中注意力30分鐘，之后就開始跑神。孩子的注意力時間應該更短，所以不要存有不合理的期待。你可以和孩子商量好一個共處的時間，20分鐘即可，這個時間段要避免一切干擾你們共處的事情，和孩子玩游戲也好。如果你家孩子有開口晚不會說話，注意力不集中、好動不安，動作不協調、不會騎車不會跳繩。浙江特色服務零語言開發心理障礙

剛上團課的時候，兒子不適應，出現明顯的情緒問題，心疼的我想放棄。浙江特色服務零語言開發口碑

    家長總覺得：我家孩子不看人，話也不說，都不社交，不需要考慮提升“心智”能力吧？“心智”能力，這種發展能力太高等了，孩子學不會的。1、何為心智能力2、語言、象征假扮和心智3、繪本閱讀及繪本延伸**桂妮娜老師從“何為心智能力”、“語言、象征假扮和心智”以及“繪本閱讀及繪本延伸**”這三個主題出發，深入淺出地闡述了心智能力的重要性及其培養方法。良好的心智能力可以幫助孩子更好地理解他人的**和意圖，促進其社交技能的發展。語言不僅是交流的工具，更是孩子心智發展的催化劑。通過語言，孩子們能夠表達自己的想法，理解他人的觀點。而象征假扮則通過模仿成人行為和社會角色，幫助孩子構建對世界的認識，增強同理心，并提高解決問題的能力。***，桂老師分享了繪本閱讀及其延伸**在心智能力培養中的應用。通過本次培訓，小貝殼教育的老師們收獲頗豐。小貝殼會一直保持不斷進取、不斷學習的精神。每個月都會對老師們進行培訓，提升素養的同時，還增強了團隊的合作精神，為孩子們提供更加質量和貼心的教育服務。浙江特色服務零語言開發口碑

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進的發展理念，先進的管理經驗，在發展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創新，時刻準備著迎接更多挑戰的活力公司，在浙江省等地區的教育培訓中匯聚了大量的人脈，在業界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進步的結果，這些評價對我們而言是比較好的前進動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發圖強、一往無前的進取創新精神，努力把公司發展戰略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應和您一起攜手走向更好的未來，創造更有價值的產品，我們將以更好的狀態，更認真的態度，更飽滿的精力去創造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！