**上方藍(lán)字關(guān)注我們?nèi)诤吓嘤?xùn)是一種教育培訓(xùn)方式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有多元技能和知識(shí)的綜合型人才，進(jìn)而提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的交叉和綜合運(yùn)用，以及學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作和生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。主講人：張?chǎng)嵁厴I(yè)于湖州師范大學(xué)應(yīng)用心理工作經(jīng)驗(yàn)擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深耕教學(xué)教研領(lǐng)域，曾擔(dān)任某機(jī)構(gòu)教學(xué)主管職務(wù)。2022年11月加入小貝殼教育現(xiàn)任小貝殼一級(jí)教師。影子培訓(xùn)影子融合培訓(xùn)是針對(duì)教師們的培訓(xùn)，其主要目的是提升教師在融合教育環(huán)境中的教學(xué)能力和素養(yǎng)。在影子融合培訓(xùn)中，影子教師扮演著重要的角色。他們不僅是兒童的支持者和輔助者，還是融合教育實(shí)踐的推動(dòng)者和創(chuàng)新者。影子教師需要具備的知識(shí)和技能，能夠理解和應(yīng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)需求和行為特點(diǎn)，同時(shí)也需要掌握與普通教育教師、家長和其他教育相關(guān)人員的有效溝通技巧和合作方式。培訓(xùn)內(nèi)容1.視覺材料的概念：視覺材料是指能夠通過視覺感知的材料，包括圖像、文字、色彩、形狀等能夠被眼睛直接觀察到的材料。這些材料在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中具有重要作用，可以通過視覺元素的組合和呈現(xiàn)來傳達(dá)特定的信息、表達(dá)意念或**，從而吸引孩子的注意力并產(chǎn)生視覺沖擊力等。有嚴(yán)重的分離焦慮，一見不到媽媽就大哭大鬧。12歲零語言開發(fā)培訓(xùn)方案

    智障兒童通常在各個(gè)方面的發(fā)育均比正常人遲緩，各方面發(fā)育都較為均衡。舉個(gè)例子：有的孤獨(dú)癥兒童連生活都不能自理，但卻有很強(qiáng)的計(jì)算能力或者繪畫、音樂能力，有的兒童幾乎沒有語言能力，但在記憶力、識(shí)別顏色、識(shí)別形狀等方面表現(xiàn)突出。在普通人群中，智力殘疾率約為1%。根據(jù)孤獨(dú)癥研究中心的數(shù)據(jù)，在ASD（自閉癥譜系障礙）患者中，這一比例接近40%。也就是說，孤獨(dú)癥患者有可能伴隨有智力障礙，但和單純的智力障礙還是有很大差別的。孤獨(dú)癥不能被***，為何還要進(jìn)行干預(yù)？干預(yù)的重要性：雖然目前還沒有***自閉癥的方法，但早期的干預(yù)能夠***提高孩子的生活質(zhì)量。通過基于應(yīng)用行為分析（ABA）的科學(xué)訓(xùn)練，孩子們能夠?qū)W會(huì)更好地與外界交流和互動(dòng)。成功的案例：比如有個(gè)孩子在接受干預(yù)后**五個(gè)月內(nèi)就有了明顯的進(jìn)步，從**初的幾乎無法對(duì)話到后來能夠使用復(fù)雜的句子進(jìn)行交流，甚至能夠認(rèn)識(shí)上千個(gè)詞匯！早期干預(yù)的關(guān)鍵自閉癥是一種影響社交互動(dòng)、語言交流和行為的神經(jīng)發(fā)育障礙。由于兒童期大腦的可塑性較強(qiáng)，因此越早開始干預(yù)，孩子就越容易學(xué)習(xí)新技能和適應(yīng)社會(huì)。技術(shù)零語言開發(fā)管理曾經(jīng)想都不敢想的“自閉癥上岸”，現(xiàn)在也算是成功上岸了！

    還有哪些方法幫助孩子集中注意力1.讓孩子聽鬧鐘的“滴答”聲讓孩子聽鬧鐘的滴答聲，是非常簡(jiǎn)單的方法，這項(xiàng)活動(dòng)也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。家長只需要在孩子睡覺之前，先陪孩子做做3~5分鐘的呼吸放松訓(xùn)練，先讓孩子全身心達(dá)到放松的狀態(tài)。然后在將鬧鐘放在孩子的耳邊，讓孩子感受鬧鐘“滴答”“滴答”的聲音。陪著孩子做這項(xiàng)訓(xùn)練不僅能夠鍛煉孩子的注意力，還會(huì)讓大人全身心放松，從繁忙的工作中暫時(shí)性的解脫出來。這項(xiàng)訓(xùn)練的持續(xù)時(shí)間不要超過15分鐘，不然孩子和家長都容易產(chǎn)生疲勞感。2.陪孩子搭樂高樂高對(duì)于孩子來說也是一種將學(xué)習(xí)與**很好的結(jié)合在一起的典范，在搭建樂高的過程中，也是養(yǎng)成孩子專注于學(xué)習(xí)的過程，孩子自己解決問題，自己搭建成功，不僅注意力得到了強(qiáng)化，孩子還會(huì)變的更加的有自信，還是提高自身的學(xué)習(xí)能力。3.陪孩子玩指令性**可以在休息的時(shí)候經(jīng)常陪孩子做一些指令性**，比如“123我是木頭人”等，不僅能夠鍛煉孩子的注意力，還能加深孩子和大人的感情，而且不會(huì)讓孩子感到厭煩感，是一個(gè)比較容易進(jìn)行下去的一項(xiàng)訓(xùn)練爸媽不僅是孩子的***任老師，更是孩子的**管家，如果想通過家庭式“**訓(xùn)練”讓孩子擺脫注意力不集中問題。

    在教育的道路上，小貝殼教育始終秉持著銳意進(jìn)取的精神，不斷追求***的教學(xué)品質(zhì)。為了進(jìn)一步提升社交小組課的質(zhì)量，讓孩子們?cè)诟印⒖茖W(xué)的環(huán)境中成長。近日，小貝殼教育安排**老師們參加依米星社交小組課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)老師們收獲滿滿。銳意進(jìn)取，**止步自成立以來，小貝殼教育一直致力于為2-12歲發(fā)育遲緩，自閉癥兒童提供干預(yù)訓(xùn)練。我們深知，只有不斷提升自身的水平，才能更好地服務(wù)于每一位學(xué)生。因此，我們不斷探索和學(xué)習(xí)國內(nèi)外**的教育理念與方法。與依米星的合作，正是我們持續(xù)進(jìn)步的一個(gè)縮影。賦能，共同成長依米星作為一家專注于兒童社交能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，在業(yè)界享有極高的聲譽(yù)。其**的社交小組課模式，通過**、角色扮演等多種形式，幫助孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)社交技巧。在這次培訓(xùn)中，依米星的**們不僅分享了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還詳細(xì)介紹了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些方法。學(xué)習(xí)之旅，收獲滿滿培訓(xùn)的每一天都充滿了學(xué)習(xí)的樂趣與挑戰(zhàn)。小貝殼教育的老師們積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，從理論講解到實(shí)踐演練，大家在互動(dòng)中不斷深化理解。特別是針對(duì)如何根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，老師們更是受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，大家不僅掌握了更多實(shí)用的教學(xué)技巧。“要是早點(diǎn)來訓(xùn)練，欣欣現(xiàn)在可能已經(jīng)能夠深度表達(dá)了”！

    2.視覺材料的類別：視覺材料的類別多種多樣，涵蓋了從傳統(tǒng)的到現(xiàn)代的多種形式。例如：1、選擇輪；2、五點(diǎn)量表；3、行為結(jié)果導(dǎo)圖；4、日程表；5、進(jìn)度條；6、分類框；7、契約書；8、代幣；9社交故事等。3.視覺材料的編寫與操作：視覺材料的編寫與操作需要綜合考慮目標(biāo)、受眾、視覺元素和工具軟件等多個(gè)方面。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以逐漸提高編寫與操作視覺材料的能力，制作出更加***和有效的視覺材料等。4.視覺材料的實(shí)例分享：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣定制的閃卡、記憶**等，利用視覺元素幫助學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用：特別適用于自閉癥譜系障礙或其他社交溝通困難的學(xué)生，通過**化的方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度等。主持人楊帆老師進(jìn)行暖場(chǎng)介紹張?chǎng)嵵v師培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和老師有趣互動(dòng)全場(chǎng)爆滿小貝殼教師們認(rèn)真培訓(xùn)張?chǎng)嵵v師系統(tǒng)的課程內(nèi)容豐富多樣融合課程結(jié)束隨著大家熱烈的掌聲，我們本次融合培訓(xùn)課程也結(jié)束啦！感謝本次主講人張?chǎng)嵗蠋煟v課方面非常出色，無論是知識(shí)、教學(xué)方法還是互動(dòng)能力都讓人印象深刻。她的課程不僅讓教師們收獲了知識(shí)，更激發(fā)了教師們對(duì)這一板塊學(xué)習(xí)興趣和熱情。這次的培訓(xùn)讓大家更為清晰明確。即使荊棘滿途，只要方向正確，每一步堅(jiān)持都算數(shù)。認(rèn)可零語言開發(fā)焦慮

各方面的綜合能力基本追上同齡孩子了。12歲零語言開發(fā)培訓(xùn)方案

    促使孤獨(dú)癥兒童聽從指令行動(dòng)。例如，將孩子喜愛的玩具放在顯眼位置，然后用手指著玩具說：“把球給我”。此法需基于對(duì)孩子興趣的了解。及時(shí)有效的反饋孩子做出反應(yīng)后應(yīng)立即給予反饋，正確反應(yīng)時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，不正確時(shí)則提供鼓勵(lì)性反饋。反饋時(shí)應(yīng)保持一致性，語言與表情相匹配，并具體明確。獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)逐漸從物質(zhì)轉(zhuǎn)向社會(huì)性認(rèn)可。常見誤區(qū)：1.誤以為孩子獨(dú)自玩耍是一種乖巧的表現(xiàn)2.因缺乏正向反饋而減少與孩子的互動(dòng)3.未意識(shí)到需要干預(yù)孩子的異常交往行為，反而遷就其行為模式自閉癥孩子在社交方面的消極表現(xiàn)不應(yīng)被忽視，家長應(yīng)盡早介入，積極引導(dǎo)孩子參與社交活動(dòng)，提升其社交技能。社交能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)共同注意共同注意是社交互動(dòng)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)自閉癥兒童至關(guān)重要。家長可以在訓(xùn)練前通過語言提醒孩子注意某物，如果孩子未轉(zhuǎn)移視線，可用其感興趣的物品引導(dǎo)，并在孩子注意力集中時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。從日常生活情景開始訓(xùn)練生活中的技能訓(xùn)練既可提供重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能帶來自然強(qiáng)化的效果。通過解決實(shí)際問題激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和成就感，提高其適應(yīng)能力。當(dāng)孩子尋求幫助時(shí)，家長應(yīng)稍作等待，給孩子更多反應(yīng)時(shí)間，并適當(dāng)輔助。強(qiáng)調(diào)輪流的訓(xùn)練輪流訓(xùn)練有助于孩子意識(shí)到他人的存在。12歲零語言開發(fā)培訓(xùn)方案

    義烏小貝殼教育信息咨詢有限公司是一家有著先進(jìn)的發(fā)展理念，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在浙江省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中匯聚了大量的人脈，在業(yè)界也收獲了很多良好的評(píng)價(jià)，這些都源自于自身的努力和大家共同進(jìn)步的結(jié)果，這些評(píng)價(jià)對(duì)我們而言是比較好的前進(jìn)動(dòng)力，也促使我們?cè)谝院蟮牡缆飞媳３謯^發(fā)圖強(qiáng)、一往無前的進(jìn)取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個(gè)新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同義烏小貝殼教育信息咨詢供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來，創(chuàng)造更有價(jià)值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認(rèn)真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！